| "我应该怎么培养他的人格和品质呢？” |
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作者：佚名 文章来源：中国心理社区 点击数： 更新时间：2007-7-14 10:05:39
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【2007年3月19日XXX求助】
我儿子三岁七个月了，从表面上看是个会笑开朗的男孩，但实际上他胆子很小，在外面碰到熟人要有很强的物质诱惑才会叫人，在家里只要有微暗的地方就不敢一个人去，晚上睡觉不肯关灯，幼儿园小朋友打他，他从不敢还手，碰到与小朋友一起游戏时，1岁多的小孩抢了他的球，他都不敢拿回来。
在他出生后我一直采取的是鼓励式教育，但也没有特别溺爱他，较大的错误会开导教育他，但其有时会重犯，家人都说是我没打他的原因，后来再有错误发生，我开始对他进行打骂，然后在他哭完后再和他讲道理，每次他都能听懂，表示下次不会出错，但还是经常会犯错，并在两岁上幼儿园后，在家的脾气较暴臊，会还嘴骂大人，还经常先动手打我，我应该怎么培养他的人格和品质呢？有没有关于幼儿心理或教育方面的具体操作书籍？请多多指导！
【2007年3月22日生命工程（二级心理咨询师）咨询回复如下】
XXX您好！你咨询的问题是三岁七个月儿子抚育其成长过程中的心理困惑。
（一）这个年龄是婴儿后期的延续向幼儿初期成长过渡的关键年龄段。
儿子出现一些儿童成长中常见“攻击或退缩”行为的心理障碍倾向，应当引起高度重视。
（1）孩儿教育要从小起步，播下良种。你叙述儿子那些你说的“表面”与“实质”的现象或问题，虽然还没有明显超出幼儿心理发展需要的特别范畴，但却不可掉以轻心。
（2）“攻击性”和“退缩性”的相继出现值得注意。儿子继两岁出现“攻击性”行为后，延至今三岁七个月又相伴出现了“胆小的种种倾向性”的“退缩”行为。
（3）这种持续的两种比较极端行为的表现状况，可能是日后形成儿童心理障碍的基石。
（二）儿子由两岁时的暴躁、打、骂之“攻击行为”至3岁多的胆小、怕黑暗及易被小伙伴侵犯的“退缩”行为，其原因分析和探讨。
（1）幼儿3至4岁是成长中第一反抗期自然属性的关键时期。为什么儿子却出现了与此完全相悖离的不良反应呢？
（2）儿子当前的气质、人格或性格特征的雏形。这与婴儿期的正确培育有着密切的可持续发展的关系。
（3）婴儿期（0至2周岁或小于3周岁）的心理卫生教育的缺失。这必定会影响幼儿期的正常、全面的发育和成长。
（4）家长在孩子成长特定时期没有辅以与儿子年龄段相适应的生理和心理卫生教育。
（5）你说你一直采取是鼓励性、无溺爱的教育方式，在此我坚信怀疑。
（6）然而，问题出在不同教育阶段，其教育内容的不匹配性。你把生理和心理成熟度尚未达到3周岁，只有两岁的儿子送到幼儿园去进行“拔苗”、“催熟”和“锻炼”。这是不是问题的根源所在，我们这里先不随意轻下论断，且看下面的进一步分析。
（7）你说儿子“在两岁上幼儿园后，在家的脾气较暴臊，会还嘴骂大人，还经常先动手打我，我应该怎么培养他的人格和品质呢？”
你也许不知道，心理学研究表明“3岁以前的婴儿，其心理发展最大的威胁，莫过于‘安全感’得不到满足。因为在这个年龄阶段，个体保存本能是第一本能。”两岁多点的儿子脾气暴躁甚至骂、打“自家的大人”，与他在幼儿园获得“安全感”的程度是有密切关联的。你不妨回忆一下儿子两岁时上幼儿园的一些经历和过程吧，相信你能从中找到你需要的答案。
（三）0岁至3岁以下婴儿心理发展的相关知识和特点。
（1）这个时期的孩子遭受惊吓，容易影响后续成长的心理发展，这已为心理学实践所证明。比如：他暗处不敢去，晚上睡觉不敢关灯，与这个时期客观环境（如闪电、打雷）等与生俱来的反射性本能的恐惧、或与知觉和经验相联系的、或怕生的、或预测性的甚至完全人为的心理惊吓不无关联。同时，这些恐惧的形成又多以父母、亲人甚至幼儿园老师的不当教育和错误对待，有着密切的交互作用。
（2）这个阶段婴、幼儿受惊吓后，其情绪很容易泛化。因为他们大脑皮层功能尚未完善，内抑制力较差，大脑的分化能力不足。
（3）这就是幼儿园通常只接纳3周岁以上的幼儿进园学习的基本理由。
当然，个别两岁的孩子在幼儿园能得到老师们的特别关爱和照顾，那应另当别论。
（4）对不同气质类型的婴儿你没有采取相适应的恰当教育，即没有因人施教。
（5）按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性表现常把婴儿分为三种类型。
即：容易型、困难型和迟缓型。针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿。容易型的各种教养方式易适应；困难型的却需父母特别热情、耐心和爱心，克制烦躁，适其特点选取方法；而迟缓型的则应按其速度和特点让其适应环境；不施加压力，多鼓励尝试新经验。你的宝贝儿子属于哪一种类型，现在对其有个基本判断、定位和对待也为时不晚呢！
（6）没有最大限度地拓展幼儿的活动空间，以促进儿童的认知活动。主要体现在感知觉和动作发展上。因此，为你儿子提供丰富多彩的适宜刺激，以及足够的活动空间，不仅为其以后成长认知奠基，最重要的是可以培育儿子对事物深度认知的开发潜能。
（四）“我应该怎么培养他的人格和品质呢？有没有关于幼儿心理或教育方面的具体操作书籍？”
（1）积极且最大限度地弥补你在婴儿阶段的心理卫生方面的教育缺失。
建议你买一本《父母必读》抚育类的书籍作为床头案必备读物，却未必专购不易读懂的心理学专业书籍。
（2）掌握幼儿阶段的心理卫生知识和特点。
一是，明确游戏对儿童（尤以从幼儿起步）心理发展的意义。
二是，了解游戏是促进儿童认知发展的重要途径。
三是，重视对待游戏是儿童参与社会生活的特殊形式。
如：模仿、创造、参与成人的社会生活（过家家，打仗，玩泥、沙）等。
（3）让儿子通过游戏实现自我价值，体现创造性之能力。
如：发挥想像、才智，表现技能和灵活独创、领导、组织力。
（4）最重要的是要重视儿子“非智为因素”的教育，培养孩子健全的人格。
如：自信和坚持性、责任感、遵守规则、助人、协作精神。
（5）理解幼儿“第一反抗期（幼儿三四岁出现）”，这完全属于正常生理现象和心理需要。随儿子自我意识发展，自主欲求逐渐提高。拉开怀抱及依赖距离，扩展活动，并具有一定的自立，以及对周围事都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止总要用“不”来反抗等。
（6）教育要循序渐进，不可盲进。
对上述这些，不仅要能够理解，更要因势利导，培养儿子独立自主、自信等良好的人格个性。
（7）教育有度有节且恰到好处。如果父母对儿子相应的行为表现时，教育过于严厉，孩子的自主欲望受抑制或被过于溺爱，或一切欲望有求必应，则都将剥夺儿子日后自我发展机会。
（8）掌握幼儿期心理卫生及相关知识。针对幼儿期特点，建议从如下四方面加以注意。
一是，让儿子参与多种形式的游戏。著名儿童心理学家蒙台梭利说“游戏就是工作“，高度重视在游戏中学习和成长。因为动作协调、认知、情绪表达、控制力、人格均可在游戏中得到很好锻炼。
二是，鼓励孩子与同伴交往——对培养人格特征有重要作用。在游戏中，可学到与成人交往得不到的东西。尤其对退缩、害羞特质的幼儿要创造好条件鼓励他与同伴游戏，教给他如何交往、恰当表达、控制情绪和处理内心焦虑和冲突。
三是，培养幼儿良好的生活行为习惯。幼儿有很大可塑性，是培养良机。学穿衣、整理玩具、饮食卫生、不吃零食，待人有礼，不自私等。
四是，培养其独立性。让孩子有耐心，不因做不好或溺爱代替孩子做他们自己该做的事。
（五）今天的咨询就到这儿。你如果对儿子的教育在实际操行中遇到什么具体困难，欢迎带儿子前来，面对面接受我为您及孩儿精心准备的心理咨询和治疗的更具针对性的密方。 |
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| 信息录入：chenww 责任编辑：chenww
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