在现代社会里，大学被誉为人类社会发展的“动力站”。知识的保存、传授、传播、应用和创新，文明的传承和进步，人才的发掘与培育，科学的发现与更新，不同文化间的交流与沟通，均依赖于大学作为基础。可以说，大学的发展既是社会进步的产物，也是社会进步的组成部分。在我国博大精深、源远流长的文化传统基础上建立起来的中国高等教育，在承担传承传统文化、弘扬现代文明这一重任的同时，还肩负着纠正与净化西方文明单纯追求个人经济地位的价值观，探索着引领人类社会健康生存与发展的未来之路的独特使命。
    近日，江苏省盐城师范学院院长、管理学博士成长春教授指出：在未来的更广阔的时空中，中国的文化传统一定能比西方文明取得更大的繁荣，中国的高等学校若要实现自己传承中国文化传统的目标与理想，完成自身肩负的使命，就必须比以往任何时候更多地关注与培植自身的核心竞争力。

主持人：李明  张红梅   张震
嘉宾：成长春(盐城师范学院院长、管理学博士、教授)
    主持人：“着力提高高等教育质量”，是温总理在政府工作报告中对高等教育发展提出的新要求。您认为，提高高等教育质量，必须提升高等学校的核心竞争力。而核心竞争力概念，能够出现在高校战略管理领城，必定有它的合理性和可操作性。
    成长春：核心竞争力的概念最初来自于企业战略管理理论。概括地说，它被诠释为一种能力，一种企业在关键领域里建立起自身独特竞争优势的能力。而核心竞争力作为一种对于渐进的、其他集团难以模仿的积累性学识的组织能力，同样适用于参与市场竞争、生存在新经济时代背景下的高等学校。
    以学科建设为核心、以知识为生存与运行的基本材料的高等学校，它的全部活动是生产知识、传授知识和转化知识以及捍卫与传播本民族价值观，促进它们的相互融合。对知识的不同操作方式形成了高校的各种社会职能，而代表特定知识领域的学科就构成了高校的基本单元。因此，高校之间的竞争，实质上就是以知识为基础的人才培养、学科建设以及社会服务等等这些优势资源的竞争。由学术生产能力、人才生产能力、管理力和文化力四大要素所构成的高校核心竞争力，它是相对于其竞争对手而言的那种独特的、为持续其竞争优势所表现出来的获取知识和整合资源的学习力与创新力。高校资源的整合力主要包括学校人财物的调控能力、学校远景规划能力、学校目标的设定和实现能力以及综合创新能力、知识资产的开发与转化能力等。也就是说，高校核心竞争力：强势能力＋知识(资源+资产)整合力：学习力与创新力。
    其中，学科建设是一项系统工程。有专家提出，学科的发展、学科水平的提高，是众多“力的集成”，其生命力在于质量，其推动力在于社会需求，其活力在于学科交叉，其显示力在于优势，其潜力在于积累，其支撑力在于科学研究，其保障力在于投入，其向心力在于软环境。这个观点，我完全赞同。
    盐城师范学院为了培植支撑自身竞争优势的、独特的、可持续的生存和发展能力，以形成竞争对手持久地无法进入或进入成本很高的独特性，首先从学科建设及其高度分化的专业知识的设置人手，在办好师范专业的同时，对有关系科、专业进行优化重组，除保留个别特色专业外，及时新增了适应社会需求的新闻文秘、经贸外语、应用数学、电子信息、生物工程、会计学等23个非师范类本科专业，使本科专业总数达到了40个，其中有一个专业被选为江苏省品牌特色专业。
    在此基础上，我们按照“以优势学科支撑学校，以特色学科激活学校，以热门学科发展学校，以品牌学科领跑学校”思路，强化优势专业、特色专业、热门专业和品牌专业的集约化建设，积极培育出了省级优秀课程21门院级优秀课程群3个、院级重点建设课程28门，并有4门课程获得省级优秀教学成果奖(其中，一等奖两次)、两个学科被确定为省级重点学科建设点。
    主持人：从您的讲述中，可以体会到高校核心竞争力的形成，需要一个艰苦的探索与实践的生成过程。拥有40多年发展历史的盐城师范学院在竞争中获取具有优势的、独特的、可持续的生存和发展能力方面，也同样没有例外。
    成长春：这是毫无疑义的。对高校而言，具有竞争优势的、独特的、可持续的生存和发展能力的获取过程，通常要经历竞争要素整合与核心能力的识别与获取以及核心竞争力培育与发展、核心竞争力不断更新与完善这么三个阶段。高校通过对学科建设、人才培养、科学研究、社会服务、组织管理、精神文化、人力与物力资源等竞争要素的既有优势和潜在优势的战略整合，科学地确定发展目标、核心价值、关键因素与优先领域，在“坚持核心价值，抓住关键因素，打造核心能力”的理念导引下，构建起有效的行动体系，在使已有优势、比较优势和潜在优势有机地融合为一个具有学术与人才的聚集效应的方阵中，促成高校整体核心竞争力的形成与提升。
    盐城师范学院是在1999年由盐城师专和盐城教院合并建立的。近年来，我们按照“扬优、保特、创新”的原则，认真贯彻“稳定规模、优化结构、完善条件、提高质量、创建特色”的20字办学思路，重点实施基础实验室评估、优秀校风建设评估、学士学位评估、本科教学水平评估和申报硕士点的“五大战役”和人才强校、学科建设、数字化校园建设、教育国际化和校园精神塑造的“五大战略”，积极推行“扩大规模、加大投入、提高质量、办出特色、创出品牌、占领市场”的六大举措，采取优化整合、交叉渗透等形式，正确处理规模、结构、质量、效益之间的关系，不断提升我院教育教学水平和核心竞争力，努力实现“同类一流”办学目标。
    目前，我院与韩国西南大学、英国安格利亚大学筹建立了校际协作关系，全院全日制在校生规模已由建院时的4000人发展到12,800人，构筑起了设有15个系(院)和民办二级学院黄海学院及1个继续教育学院的办学体系，招生范围已经由本省扩大到12个省市，并自2000年开始，在全省同类高校中率先招收外国留学生。全院40个本科专业中，师范类本科专业1了个、非师范类本科专业23个，覆盖了教育部公布的11个一级学科门类中的8个学科门类，专业之间已逐步形成了相互融合、相得益彰的发展态势。
    2000年，盐城师范学院通过了本科实验室评估；2001年，在全省师范院校首家通过优秀校风建设单位评估；2003年，又通过了学士学位授予权评估。目前，我们正在积极创造条件，迎接2007年教育部本科教育工作水平评估，争取与老高校联办硕士点。
    主持人：您作为我国教育界和高校管理领域内的学者和实践者，对高校核心竞争力本质特征的认识与运用，可以说是独树一帜。结合目前盐城师范学院的发展目标的新的定位，您能再深入地解释一下市场经济条件下高校核心竞争力的内涵吗？
    成长春：盐城师范学院发展目标的新的定位是全院领导班子和全院师生员工集体智慧的结晶。
    在市场经济中，高校作为一个知识的集合体和包括人力资本在内的准社会公共产品的生产者，是以知识为操作材料、从事高深专业知识的传播、创造、应用和整合的学术组织。它提供知识供学生消费，提供以知识武装起来的毕业生和学术科研成果供社会消费。所以，知识水平和毕业生质量、学校信誉自然就成了高校经营追求的主要目标，而且知识、毕业生和学术科研成果供消费者使用的价值效益也就成为高校经营管理的核心。所以说，高校的核心竞争力理所应当地是由“知识库”和“知识管理系统”所组成的识别和提供强力优势的知识体系。
    高校所拥有的这种贮存知识的知识库，以不同形式存在于高校的内部组织之中，而且高校在“学习”过程中还要对知识进行新的积累与储存。比如，知识的一部分可以保存在该组织的每个成员的头脑里，知识的另一部分可以存在于组织的经验、数据库、操作规范或文化之中，等等。
    由知识库引申而来的就是高校内部的知识管理系统。高校核心竞争力的培育来自于高，校组织内的集体性学习，来自于经验规范和价值观的传递，来自于组织成员的相互交流和共同参与。而知识管理就是将信息、人力资源和知识与组织运营等协调地统一起来，从而最有效、最大限度地提高组织绩效。
    主持人：有权威人士认为，高校的知识管理是在校园信息化网络化的基础上，建立以知识生产与知识传播为焦点的校内外知识网络，有效地发掘和利用一切显性的与隐性的知识资源及相关资源，实现知识与信息的共事，提高学校整体和全校人员的知识能力。
    成长春：是的，我同意这种观点。高校核心竞争力的本质特征即知识性的体现，在于知识管理系统内的管理机制和价值体系作为“过程性”和“知识性”二者的统一。从本质上考察，高校核心竞争力也可看成是以知识为基础的诸竞争要素实体性和过程性相统一的成长协调系统。
    有一句名言，大意是惟一能给一个组织带来竞争优势的就是知道如何利用所拥有的知识和以多快的速度去获取知识。这种意义上的高校核心竞争力，毫无疑问地表现为存在于师生(尤其是教师)学识之中，有赖于师生(尤其是教师)个体的不同体验、直觉和洞察力的隐性知识以及高校内师生之间更系统、更明确、更规范地进行传达的显性知识。我们知道，高校的核心竞争力具有普遍模糊特性，它的不可触知和不能度量，又说明了它的知识性不但较强，而且以隐性知识为主。
    所以，高校的办学定位非常重要。它包括以发展目标定位为核心的类型层次定位、服务面向定位、学科特色定位和人才培养定位等。一所高校在高等教育系统中处于什么位置、扮演什么角色、培养什么层次的人才；都需要有一个准确的目标定位。
    盐城师范学院的办学目标是既要保持传统师范专业的优势与特色、又要加大非师范专业建设力度，构筑综合性、教学型、富有特色的本科院校。
    首先，切准与地方经济和社会实际的结合点，积极改造传统学科、巩固提高基础学科、加快发展应用学科、大力扶持交叉与新兴学科，加大兼职硕士生导师推荐和联合培养研究生的力度，创造条件打造学科群、学科梯队与人才梯队，积极组织力量参与地方经济建设和重大科技项目的研究，构建以本科教育为主，师范、非师范、高职并重，适当发展研究生教育的办学格局和以文理为主、文理教法工管艺等相互渗透与协调发展的学科体系以及科技创新体系，力争在近期内建成省级重点学科2—3个、省级重点建设实验室和省级示范实验中心2—3个。
    其次，坚持“以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，高起点、高标准、高效率、高质量地做好各项评建工作，积极改革与经济建设和社会发展不相适应的教学内容、教学方法、教学手段，以本科教学水平评估的标准来规范教学行为，推进教学基本建设的规范化和现代化，实施完全学分制，突出学生创新能力和实践能力的培养，有计划地启动双语教学，力争在近期内使本科专业数达到60个左右，其中省级品牌专业和特色专业建设点不少于5个，而学生就业率保持在省属高校的前列。
    再次，加强人才队伍的整体规划，依托科学有效的激励机制，实施学术型人才、教学型人才和管理型人才的建设工程，试行教师队伍生涯发展计划，完善教师成长机制和管理体系，集中财力加强学科建设所急需的师资队伍和新建专业所急需的师资队伍建设，组建优秀学术团队，改善人才队伍的学缘结构、学历结构、职称结构和年龄结构，初步打造出一支数量充足、结构合理、素质优良、业务精湛、富有学术活力的高水平教师队伍，力争使全院包括教授在内的正高职人员在4年内达到65人、博士研究生达到100人；在全院800名专任教师中，高级职称者达到40％，具有研究生资格的达到60％，具有博士资格的达到15％，并培养和引进8-10名能在相关学科中发挥领军作用的知名学者。
    不仅如此，还要强化办学软环境建设，进一步提高教职工的生活质量，初步建成生态型、园林式、数字化、现代性的和谐校园。
    主持人：有比较，就意味着有“关系”存在，这个“关系”是发生在高校与高校之间。所以，盐城师范学院的办学定位，很明显的一点就是将自身的比较优势作为动态培植的重点，力求使高校的核心竞争力能够在比较中确定，又可以在比较中得以发展。这一点，从盐城师范学院当前的办学思路中可见端倪。
    成长春：高校的比较优势，集中体现在办学特色方面。办学特色是高校的生命力之所系，也是高校的魅力之所在。从一定意义上说，高校的办学特色不仅体现在高校教学、科研和管理的特定内涵上，更体现在高校改革和发展的价值取向上，它是对高校利用教育资源所取得的突出教育成果的肯定和已经具备的教育优势的确证。
    办学特色作为一所高校区别于其他高校的办学风格，它是在长期办学过程中逐步形成的。我们说，目标特色产生导向力，学科特色产生生长力，模式特色产生发展力，环境特色产生吸引力，校长特色产生感召力，教师特色产生影响力，学生特色产生竞争力。办学特色的形成过程，是一个逐步积累、逐步完善的过程，是一个由隐性优势向显性优势转化的过程，是一个办学者的办学主张与社会特定需求相适应的过程，是一个发挥学生特长、进行科学育人的过程，是一个学校在办学目标指导下实施优化改革的过程，是学校领导班子解放思想、实事求是、形成自己的教育观点、办学思路和教育风格的过程。
    在这个过程中，盐城师范学院为了使自身作为地方高校在与综合性大学竞争中无学科优势、在业内与地处中心城市高校相比无地域优势的情况下，清醒地分析竞争主体、找准竞争优势、以立于不败之地，首先是适应不断变化着的社会需求和地方实际，以此为导向，坚持以学科建设为龙头、以学术为先导、教学科研并重的办学理念，将教学科研、学生培养与地方经济社会发展需要结合起来，正确把握学校发展的方向、特别是学科发展的方向，对学校发展、特别是学科发展作出准确定位，对师资队伍中各学科专业教师的比例作出相应的调整，并要求各系和大多数教师都要从市县甚至乡镇找到自己的科研项目，积极搭建“综合性、教学型、有特色、开放式”的办学模式。
    第一，综合性。它既是我们创办综合性高师院校的转型需要，又是学科专业发展的现实需要。我院将在固本强基、扩大非师范专业的同时，着力打破学科界限，促进学科专业的交叉融合，并强力提供优质师资和专业指导，以服务于基础教育。
    第二，教学型。我院将构筑起以本科教学为主导、以发展部分优势学科的研究生教育为辅佐的办学体系，构筑起以技术的应用研究为主导、以学科研究为辅佐的知识生产体系，构筑起以培养专业基础宽厚扎实、实践能力较强的应用型人才为核心的社会服务体系，构筑起以优化教师知识结构、让学生学到在一类高校才能学到的本科课程为核心的基础理论教学体系。
    第三，有特色。科学定位是高校特色的前提，办学理念是高校特色的灵魂，学科特色是高校特色的核心，服务社会是高校特色的关键，优秀人才是高校特色的标志。所以，对我院重点的特色培植将继续从学科建设、人才培养和区域服务方面去凝练。
    第四，开放式。我院将继续强化“校外就是外”的开放意识，多渠道、多形式地建立学校与社会各界的新型关系，加强与高层次高校和地方经济的合作，发展国内留学项目，加强教育实习基地、生源基地、实验基地、科研基地、就业基地建设，实施本院教师与境外教师在进修、讲学以及科研合作方面的双向互动，扩大留学生教育规模，强化与国外大学以及研究机构在学术上的实质性的合作交流，在与国内外的校际合作、校企合作、校银合作，、校地共建的联手互动中，实现双赢与多赢。
    主持人：办学理念与办学模式的行为到位，有赖于高校的组织管理能力。组织管理能力，实际上也是衡量一所高校核心竞争力的重要标志。在经济体制实行转型后，高校不再受到国家的特别保护，它们必须直面市场、正视竞争。对此，请谈一下您的看法。
    成长春：高校要在激烈的市场竞争中保持自己的竞争优势，就必须不断改革、健全和完善内部管理制度，坚持“以人为本”、“以服务为根”的宗旨，积极探索有效的人力资源管理运行机制，以独特的管理原则、管理制度和管理方法为牵引，使高校真正成为由学校领导集体、教师、学生能充分参与到学校组织管理中的集体决策性的集团组织。
    为推进管理重心下移，扩大院系办学自主权，我院按照“统一领导、分层管理，目标明确、权贵结合，院务公开、科学决策，整体规划、分步实施”的原则，以激发系办学活力、提高工作效率和办学效益为目的，促进学校管理从直接控制、过程管理为主向宏观调控、目标管理为主的转变，将逐步建立起一种既规范又灵活、既少耗能又高效益、同时又有利于个体创造性的发挥和群体的协调与合作的内部体制。
    为实现人才价值的最大化，我院不断深化人事分配制度改革，修订并完善定员、定编、定岗方案及《岗位津贴发放办法》，将以人事管理为主转向以人才资源开发为主，通过人才层次细化、设岗竞争、择优选拔、严格考核、动态聘任等管理措施，逐步形成切合我院实际的人力资源管理理念和以聘任制为基础、身份管理与岗位绩效管理相结合的薪酬分配办法，实现由身份管理向岗位管理的跨越。
    为了给新型高校建设提供经济支撑，我院在推进后勤产业改革、创新后勤管理模式的同时，将采取把校办企业资产无偿划转到资产经营公司、成立有限责任公司和股份合作制企业、建立学校国有资产的投入与撤出机制等办法，推进后勤产业的突破性发展。
    这里需要特别强调的是，健康价值观的捍卫和传播，跟传授知识、生产知识、创新知识同样都是高等教育的最高目标。近5年来，盐城师范学院坚持“育人为本，德育为先”的宗旨，通过加强对大学生的主旋律教育、公民道德教育、艰苦创业教育以及诚信教育等，不断推进时代精神和校园精神的塑造。我院还建立了江苏省高校“十佳优秀网站”一一马克思主义红色网站，建立了大学生红色实践教学基地、大学生红色社团、大学生心理健康教育中心，积极开展大学生生涯教育活动，并于2001年通过了江苏省“优秀校风建设单位”的创建评估，在实现传授专业知识、发展经济、提高国力与地位以及传播我国人与自然和谐的价值观方面，进行了积极的探索与实践。

视点
在“特”字上下“特”功夫
    如果说，高校核心竞争力的本质特征是由高校自身的教育属性所决定的话，那么，高校核心竞争力的一般特征则是由类企业性所决定的。我国研究高校核心竞争力的学者、盐城师范学院院长成长春教授，从四个方面对高校核心竞争力作出了权威性的描述。
    一是价值性。高校作为特殊的知识生产者，以政府、产业界、学者和学习者为用户，它不仅对消费者的兴趣、需要、要求和期望承担着责任和义务，更以创造性研究与发表新知识带给“用户”所看重的核心性价值和以竞争对手无法模仿的稀缺资源，以获取更大的机会成本，更好地为现实和未来服务，从而使其获得长期性的竞争主权。
    二是延展性。高校的核心竞争力是一种能为高校其他各种能力提供一个坚实“平台”的基础性能力，是一种能为高校进入更加广阔的市场和领域提供巨大的潜在机会的“溢出效应”，是一种对内提升内涵、对外输送高层次优质人才与学术科技成果的前瞻性的竞争能力，并通过人才与学术的强势生产能力得到社会的认同。
    三是异质性。由于难以复制和替代，由于模仿的“原因模糊”，由于形成途径的不可重复，所以，高校核心竞争力一旦成为一种有形的经营模式与无形的精神载体，它就具有了独特的异质性。
    四是过程性。高校的核心竞争力是一种知识性能力，其过程性主要表现在资本资源整合的过程性、专有稀缺资源形成的过程性、人本资源使用和核心竞争能力形成的过程性。其中，“人才是第一资源”的理念，已成为高校获取新动力的源泉。而作为一种关键的稀有资源的人才特别是高层次人才，也越来越成为高校之间竞争的对象。
    基于这样的理性思考，盐城师范学院特别注重在“特”字上下功夫，并以成功的探索性成果，读解着地方高师院校求得生存与发展的秘诀。
    一是提升学术生产力。学术生产能力是核心竞争力的内核，地方高师院校只有以增强科技创新能力为龙头，以特色学科和教师教育学科建设为核心，才能促进学术生产能力的全面提升。
    二是提升人才生产能力。地方高师院校的发展视野不仅要面向本地，还要面向省内外和国内外；不仅要面向教师教育，还要面向非师范教育；不仅要办本专科教育，还要有高职和研究生教育。这样，才能抢占市场份额，增强生产开拓能力。
    三是提升文化竞争力。文化决定地方高师院校的品位，文化竞争力是高校核心竞争力最深刻的内涵。所以地方高师院校必须注重文化建设，通过校园精神讨论和校园制度文化建设、校园学术文化建设、校园行为文化建设和校园环境文化建设，以及校园形象设计和校园形象塑造等，发挥校园精神的导向作用、激励作用和熏陶作用，增强校园文化的渗透力，提高地方高师院校在服务区域内外的影响力、聚集力和辐射力。

评论:
《科学与人文合璧》

    我国的高等教育正经历着从应试教育向以培养创造精神为突破口的素质教育的转变，其最终目标是提高全民族的道德水平和科学文化水平，实现中华民族的伟大复兴。我们知道，人类文化是一个有机整体，科学求真，是“立世之基”；人文求善，是“为人之本”；科学与人文的合璧，是培育新世纪所要求的德才兼备的高素质复合型人才的唯一通道 。所以，盐城师范学院从21世纪的道德挑战所面临的新的复杂性切入，在人文教育和科学教育的相互补充和融合中，将高等教育与人们所赖以生存的经济环境结合起来，不断拓展办学视野和创造空间，以使世界文明的多样性得到新的发展和我国伟大的文化传统实现更大繁荣的办学胸怀，把教育和社会联系起来，积极培养学生求真务实的科学精神和对自身、对民族、对人类社会发展予以终极关怀的人文精神，为人的全面发展创造更好的条件。
    在建设大学生精神家园、创新德育教育机制的前提下，盐城师范学院将高校对于知识与技术的创新型“学习力”，作为贯穿于师生生命全过程的自觉意识和生活需求，在短短的几年中，就使实验室总数从建院时的36个增加为54个，先后建立了10个研究所和1个跨国研究机构，促进了科研群体与科研梯队的形成。其中，“滩涂生物资源与环境保护实验室”为省级重点建设实验室；光盘检索室为国家星火计划项目CNKI知识一级站；面积25,000平方米、藏书150万册的图书馆，将成为盐城市最大的图书情报信息中心；镜像站点、电子阅览室、网络机房、双语调频台、闭路电视系统、卫星电视接收系统、多媒体教学系统、多媒体课件制作系统、多功能教室、校园微机管理网络等现代化的教学设施，在同类学校中居于领先水平。
    几年来．该校在国内外以及省级以上刊物发表学术论文3580篇，出版专著188部，其中，被国际核心学术榜SCI、EI收录的论文130篇；获得拥有自主知识产权的国家专利10多项，完成各项各类科技项目100多项，获市厅级以上科技成果奖182项。据有关机构的评估结果显示，2004年，该校科技创新能力位居全国普通高校第288位，名列全国同类院校前茅。
    由此可以看出，盐城师范学院的核心竞争力得到了不断的增强，它不仅具有较强的学术生产能力，而且具有较强的人才生产能力。而其办学质量的不断提高，又使其学生就业率始终位于全省前列。2003年，其就业率居全省第7位；2004年，其就业率居全省第5位。
    高等教育作为正规教育的最高层次，在学习型社会建设中起着极其重要的推动作用。而着力培养学生的知识创新和技术创新能力及其研究新情况、解决新问题、开创新局面的能力，则是在学校、家庭、社会共同建立起的健康、持续、稳定的道德价值体系中，实现高等教育在建设学习型社会这一历史进程中所表现出来的独特的价值理念的核心。成功的教育，应该是探究与创造的过程；成功的大学，应该是有志者的行动探险与思想探险相汇合的家园。为推动社会的繁荣和文明的进步，让我们从盐城师范学院的办学踪迹中，去理解关注经济社会未来发展的道德义务，努力为建设新时代的新型大学作出应有的贡献。