——浅谈儿童认知能力的培养

　　  所谓素质教育是从受教育者的实际出发，以培养受教育者在思 想道德品质、科学文化知识，身体和心理素质，劳动和生活技能等方面都得到全面发展为宗旨。它将为受教育者学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美打下扎实基础。
　　当今社会生活的一个显著特点是发展迅速，变化复杂，竞争激烈。对于每个人来说不但机遇和挑战同在，而且成功与挫折并存。这需要有较强的心理适应性和心理承受力。
　　认知又称认识，一般指人的认识活动或认识过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理现象。认知是人的主要心理活动之一，一个人认知能力高度发展的人，常常具有这样的特点：敏锐的观察力、较高的记忆力、稳定的注意力、丰富的想象力和严密灵活的思维能力。儿童的认知发展不是先天安排好、自然成熟的结果，而是在实践活动中，通过有意识地培养和训练发展起来的。如何培养儿童的认知能力呢？
　　一、时时处处培养孩子的观察力
　　观察力就是将对象从背景中区分开来的能力。比如观察一幅画，看看画上画了什么？这时，你看到的东西就是对象，而没有意识到的东西就成了背景。观察力好的人，他会在一幅画上看到很多别人看不到的东西。其实，观察力的培养并不是一件很难的事。培养孩子的观察力可在以下几个方面努力：
　　（一）、激发孩子观察的兴趣
　　如何让一个孩子喜欢花时间去观察一个事物呢？兴趣是最好的动力。当然兴趣不会无缘无故地产生，因此，父母可以在两个方面下点工夫：其一、遇到孩子感兴趣的东西，及时引导孩子观察。如：在动物园里看到长颈鹿，孩子感兴趣。这时，父母亲就可以抓住机会进行观察引导，问他“你看长颈鹿的头上长了什么？”“长颈鹿的尾巴长的是什么样子的？”等问题。这样，孩子在对长颈鹿感兴趣的同时，就不知不觉地观察着长颈鹿的样子。其二、当孩子对事物本身没有兴趣的时候，可以通过外在的因素来起作用。如：想让孩子看一幅比较抽象、模糊的画，然后说出画上画了些什么小动物。孩子不感兴趣的话，就用和父母竞赛的方式来进行，并许诺赢了的人可以得到什么东西；或者说如果孩子看出了几个小动物，就可以得到一样他喜欢的东西等等。这些方式可以吸引孩子进行有意识的观察，最终体验到观察的乐趣。
　　（二）、观察时要用合理的方式
　　首先，从对象来说，要选择适合孩子的观察对象，以动物、花、汽车、玩具等孩子接触得多的东西为主。
　　其次，从观察的顺序来说，遵循从简单到复杂的步骤。比如：观察一朵花，先引导孩子观察“花是什么颜色”，再要他闻一闻，问他“花是什么气味的”，然后要他进一步观察，“一朵花有几瓣花瓣”、“花的叶子长成什么样子”等等。
　　再次，从方式来看，可以用边看边观察的办法，也可以用边记忆边观察的办法。比如，让孩子观察一辆玩具汽车，先让孩子看几分钟，然后将玩具拿开，让孩子回忆看到了什么，孩子说完以后，再将玩具摆在他面前，让孩子继续观察，然后再拿开，孩子在重复看的时候，就会将上次没有看到的细节补充上去。如此往复，直到孩子将玩具汽车最细微的地方观察到为止。这样一来，孩子的观察能力就会得到很大的提高。
　　（三）、观察力的提高是一个长期不断训练的过程，父母亲最好经常使用相应的方法进行训练，当孩子养成了喜欢观察事物的习惯时，就基本上大功告成了。
　　二、及时培养孩子的记忆力
　　研究证明，记忆力从幼儿期开始训练，有着成年期无法比拟的效果。所以，从小培养孩子的记忆力有着非常重要的意义。根据幼儿记忆的这个特点，可以从以下几个方面去发展幼儿的记忆力：
　　（一）、有意识地发展孩子的有意记忆
　　孩子的记忆特点随兴趣发生，具有偶然性的特点，那么在这个基础上，可以让孩子有意识地去记住某些东西。比如：带孩子出去玩的时候，可以跟孩子提点记忆要求，如：“你和爸爸比赛一下，看我们从动物园里出来后，谁记住的动物多一些”。在游动物园的时候，又可以有意识地提醒孩子去记住他看到过的动物。从动物园出来，就可以比赛了。再比如，让孩子复述故事、背古诗等也是增强孩子记忆力的一个好方法。
　　（二）、在机械记忆的基础上，发展孩子的意义记忆
　　通常来说，意义记忆的效果要比机械记忆的效果好。让孩子有意识地背一些通俗易懂的儿歌是发展孩子意义记忆的一种方法。而且，也不难发现，孩子对儿歌比对古诗的记忆要好，这就是意义记忆比机械记忆的效果要好的证明。
　　（三）、在记忆的过程中，充分调动孩子的各种感官
　　比如说，开始识字的幼儿，在识字的时候，只调动眼睛的默记比没有调动眼睛、嘴巴、耳朵的出声的念的效果好。
　　（四）、及时地复习是增强记忆力的一个好法子
　　抵制遗忘的万全之策就是要及时复习。实验表明，记忆停止的时候，遗忘就开始了，而且，在最开始的阶段，遗忘得又快又多。因此，孩子记住一个东西之后，要尽可能地及时复习。比如说孩子记住一首古诗后，过半个小时，就可以要求孩子重背一遍，如果过上两天再要孩子来重背，孩子可能都忘得差不多了。
　　（五）、注意用脑的健康和适当的营养
　　严重营养不良，特别是缺乏蛋白质，将使记忆下降。孩子如果没有足够的睡眠时间，大脑休息不好，也会影响记忆。
　　三、重视对孩子注意力的培养
　　注意对儿童的心理发展有着重要的意义。注意力的发展水平对幼儿的记忆力、坚持性、学习效果都有很大的关系。儿童集中注意时，学习效果好，能力提高得快。那么怎样培养儿童的注意力呢？
　　（一）、养成专注的习惯
　　幼儿期注意的特点仍是无意注意为主。这种无意注意的特点是幼儿不会有目的地去注意某个东西，容易被周围的刺激所吸引。经常看到，幼儿的注意力难以保持，很容易分散。因此，培养幼儿的注意力时，并不一定要体现在教孩子读书时，孩子的注意力能坚持多久，而应该在孩子不论做什么事情时，比如说玩游戏、唱歌、跳舞、做手工等活动时，对孩子的注意力加以控制。
　　（二）、尽量减少干扰，保持环境的清静
　　由于幼儿的注意力特点是无意注意为主，周围的干扰存在时，注意就会不由自主地转移。因此，在孩子玩玩具时，尽量在周围不要放很多玩具，免得孩子这个摸一下，那个摸一下。在教孩子识字时，尽量找安静的地方。当然，家庭氛围也很重要。
　　（三）、要求孩子集中注意的时间不能太长
　　心理学的研究表明，5岁—7岁的孩子能够集中注意的时间平均为15分钟，所以，家长有意识地给孩子安排的训练注意力的时间不能太长，时间一长，孩子的大脑就会感觉到疲劳。孩子就变得焦躁不安，注意力难以集中了。孩子学习一段时间后，应让他去玩一玩，喝点水，吃点东西，再继续学习。
　　（四）、让幼儿逐渐学习一些注意方法
　　由于有意注意是自觉进行的，保持有意注意要克服一定的困难，因此，幼儿在家长的教育和培养下，可以逐渐学会采取一些有意注意的方法。如，看图画书时，可让孩子自己提醒自己“看完这里再玩”，或者用动作来保证注意，如为了看书集中注意力，教孩子用手指着看的地方等。
　　四、培养良好的想像力等于给了孩子智慧的翅膀
　　想像是对头脑中已经有的形象进行加工、重新组合新形象的过程。有意想像是一种按一定目的自觉进行的想像，可分再造想像和创造想像。培养幼儿的想像力有很多种方式，主要可以从以下几个方面进行：
　　（一）、日常生活中，幼儿的无意想像，家长要予以及时引导，以发展他的有意想像。经常可以看到这样的现象：一个幼儿给另一个幼儿讲故事，看上去讲得很起劲，仔细一听，毫无中心，家长可以及时引导，使幼儿的无意想像串起来。
　　（二）、有意识地培养幼儿的再造想象
　　再造想像是根据言语的描述，在脑中形成新形象的过程。它是创造想像的基础。幼儿主要依*再造想像来理解间接知识。比如问幼儿：“夏天是什么样子呢？”幼儿就会在脑中想像夏天的样子，“热，妈妈穿裙子，脸上流汗”这就是再造想像。
　　（三）、有意识的培养幼儿的创造想像
　　创造想像是在脑中独立创造出新形象的心理过程。幼儿的创造想像是在再造想像的基础上发展起来的。培养幼儿的创造想像，复述故事和引导幼儿自己创造故事是一种很好的方法。
　　五、思维力是智力家教的核心
　　思维是脑对客观事物的概括的、间接的反映。儿童思维的发生在两岁左右。幼儿期是思维开始发展的时期。这个时期，如何来开发幼儿的思维力呢？
　　（一）、有意识地促进幼儿分析综合能力的发展
　　如何发展分析综合能力呢？对幼儿来说，通过游戏的方式比较好。如，通过讲故事的方式，在讲完故事之后，可以和孩子分析，“为什么兔子没有乌龟跑得快？”之类的问题。
　　（二）、有意识地培养幼儿的比较思维能力
　　通过比较，要培养幼儿找相似之处的能力。比如：可以在游戏中适当地给孩子提问题：“为什么汽车能跑，火车也能跑？”“因为他们都有轮子。”孩子的这种回答就是找到了相似之处。
　　（三）、有意地培养幼儿的分类能力
　　一般来说，4岁以下的孩子基本不能分类，但也可以提前培养。比如，给孩子一些画有单一物体的图片，让孩子分类，并给予指导，通过活动培养孩子的分类能力。
　　（四）、有意识的培养幼儿的概括能力
　　比如，把分别画有人、车、马、虎的4张图片摆在幼儿面前，让幼儿从中间拿出1张和其他3张不一样的图片来。如果孩子将车拿了出来，就问他“为什么把那一张拿出来？”“那3张有什么相同的地方呢？”孩子回答的就是他概括思维的结果。
　　日本曾有个企业家说过这么一句话“千开发，万开发，人脑是第一开发区”。可见，家长在相应的关键期内应注意强化孩子相应的能力，培养孩子自觉意识，提高孩子的心理素质、认知能力、适应未来社会的能力，促进孩子素质的全面提高，使孩子真正成为二十一世纪高素质的人才。